1.2方法
比如，“我先在十位上拨8个珠子表示8个十，再在个位上拨9个珠子表示9个一，合起来就是89”，接着问学生：“在89的基础上添一个珠子是多少，怎样才能拨出90？”让上讲台拨珠的学生说一说自己的方法，学生说不清楚时可以带着学生一起说“先把个位上的九个珠子退去，再在十位上添一个珠子就是90”，为了巩固拨珠方法和表述方法，老师在计数器上拨出99后再提问：“在99的基础上添一个珠子是多少？你会在99的基础上拨出100这个数吗？”让上讲台拨珠的学生边拨珠边讲一讲自己的拨珠方法，学生说不清楚时可以带着学生说一说：“先退去个位上的9个珠子，再退去十位上的9个珠子，然后在百位上拨一个珠子，这个数就是100。”接着让学生在自己的计数器上边拨珠边用“我先……再……然后……”的句式说一说拨珠方法。这样的训练，既培养了学生的有序操作能力，初步让学生感知满“十进一”的计数方法，又为下一步的笔算打下了心理基础。
深圳楼市继续执行＂限外令＂ 购房仍有＂一年门槛＂